本文摘要：生活世界的基本常态是淡泊、简练、日常、有序的，家庭教育也是在日复一日的生活常态中展开的。

生活世界的基本常态是淡泊、简练、日常、有序的，家庭教育也是在日复一日的生活常态中展开的。热闹非凡、虚张声势都不合乎家庭教育的本原状态，无论家长教育目标多低，对孩子的拒绝如何严苛，教育内容如何非常丰富，家庭的教育都应当简练、淡泊、较贵，否则就无法持续。　　米面是淡味的，唯其深，才沦为人的主食而一生莫不，大醇大味的东西谁也不有可能一日三餐品尝一世。

家庭教育时间宽，如果教育调门很高，能持续多久呢?教育气氛过于美浓，如频密严肃，谁能受得了呢?因此家庭教育一定要适合，气氛深一些，节奏急一些。　　教育常态不应维持淡泊舒缓　　做到家长的由于心愿迫切，或紧张不安，更容易把家里的教育气氛弄得很浓厚，音调弹头得很高，自己则投放了整个心身，早期教育、智力开发、艺术熏陶……家长紧密身旁着孩子的每一个变化，凡有点变革都带来自己很大的喜乐、无穷的幻想，然后又把各种指标当作对照，与别的孩子较为，若有某个严重不足，就赶紧教育加码。一般来讲，有见识的家长往往高调处置孩子早期的出众之处，让孩子感觉自己与其他孩子没什么有所不同，更加会用“太聪明”一类的词去弗孩子，竭力维持孩子茁壮的大自然气氛。

为什么孩子必须这样的心理环境和气氛呢?因为孩子年幼，对于“太聪明”一类的概念并无法准确辨别，不合理的赞不绝口和惊艳不会妨碍孩子心智发育的长时间过程。　　有位母亲告诉孩子智力测试的结果“超常”，可她没有告诉他任何人，连孩子的爷爷奶奶外婆外公也没有告诉他。孩子因常常被赞不绝口聪慧，回家问道：“他们都说道我聪慧，妈妈你说道我聪慧吗?”这位母亲说道：“你较为聪慧。”随后特别强调说道：“自学好无法只靠聪慧，要靠希望勤奋。

”孩子防止了被出现异常的气氛包覆，性情大自然纯朴、谦虚羡贤、勤奋刻苦，后来以好成绩考取 大学，毕业后获得全额奖学金就学美国，仍然恬淡好学。　　孩子茁壮一起必须一个大自然发展的时间表，这个时间顺序是人工希望无法转变的，如果有所谓减缓很有可能只是减少数量的灌输，如大量识字、提早计数等，孩子其他的发展不一定能跟上，这种单一减缓理解步骤的作法缺失很多，并不合适大多数孩子。　　童年身体的充份活动更加最重要，例如孩子“顽皮”取得的嬉戏经历、幸福体验，就比提早识字最重要，儿童在幼儿园几年能乐趣地跳跃、冲刺、踢球、打陀螺、捉知了……然后再行上学读书，就不会发展得更佳。　　即便从智力启迪角度谈，早期教育的内容绝不仅限于单一的符号自学，非常丰富孩子对世界的感觉：视觉、听力、味觉、触觉、体觉等，才是科学的智力启迪。

例如给孩子色彩非常丰富、形状多类的实物或图文，多听得经典音乐或朗诵，多动手、多跑跳，都是增进感觉非常丰富，感觉灵敏的智力开发，维持孩子对世界的好奇心，堪称启迪智力的 方式。　　家庭教育就让细流寂静　　作为生活世界的家庭的教育当是“粗寂静”的。

家庭对孩子的深刻影响，更好的所谓言语的，父母的言谈举止、思想观念、价值倾向、行为习惯等不出言教之中的无形影响，是 必要、 深刻印象的家庭教育。　　不少家庭教育经验传授或宣传给人一个错觉，或许那些杰出孩子的家长懂很多，严肃很多，很有“生公说法，顽石点头”的声势，反之则无法称作“推崇子女教育”，这是一种误会。一种经验要让大家告诉是怎么回事，不能依赖语言来描述，如果过分简练别人有可能不懂。

但家庭的教育和影响更好是依赖样板、效仿、教导，依赖家庭较好的心理环境、较好的亲子关系。确实的好家长都不常常严肃，即使讲道理也很简练。　　有孩子写作文说道：“每天放学一回家，妈妈就像蚊子一样在我旁边飞来飞去，‘嗡嗡嗡’的，想听得又没有办法。

”一个三年级男孩子的作文写到：“我爸爸有一个缺点就是爱人讲道理。有一次我想多做题，爸爸就谈了一个晚上的道理，我就更加想做到了!”　　诸如此类孩子的不得已，必须我们家长反省。

家庭教育要学会说道较短话，长篇大论不合适家庭日常交流，而且毁坏家庭教育“宜淡、宜急”的气氛。更加最重要的是，缺少人与自然安静，孩子的任何启发和较好体验不会在家长喋喋不休的叨念中消失得无影无踪。　　宜淡、宜急还意味著家庭要推崇累积文化底蕴，家庭教育的良好环境也就在其中，教育的方式也在其中了。

在浓浓的文化底蕴中，决不是做作生产出有的教育场景，家庭教育“因机设教教”，在家庭生活中大自然展开。大自然质朴、古朴博学的家庭，就是好的家庭教育本身，“俯拾即是，不取诸相邻，俱道适往，著手成春”说道的就是这种宝贵的教育情境。　　家长辅导自学不应接踵而来有度　　有的家庭教育气氛弄得过于浓厚，在于家长记得了自己做到的事情是家庭的教育，而不是去替代学校教育。

学校、家庭和社会对孩子各自主要分担什么责任，怎样区分才更加合理，理论界还有争辩，但有一点可以认同，互相代替是不必要的，也不有可能代替，必须的是家庭和学校的功能有序。现代社会绝大多数家庭还得倚赖学校功能，特别是在科学知识、技能、专业能力方面，家长没适当、也不有可能取而代之。　　有家长担忧学校的弊端不会毁坏了孩子，于是让孩子瓦解学校在家里自学，家长这种意愿看起来有些道理，但在现代社会背景下，此种措施并不是非，最少不有可能沦为绝大多数家长的自由选择。

从儿童茁壮来说，学校的教育功能家庭并不具备，起码同伴这个群体的最重要功能家长就无法获取，所以家庭需代替学校教育。　　现在有一个问题，就是有的学校把学生家庭当成学校教学的沿袭，拒绝家长每天必需辅导、检查、签署，许多老师每天将作业布置到家长的手机上，家长需按照学校的拒绝去辅导监督孩子的作业。我回答过不少家长，每天为了已完成学校的拒绝平均值要花上去一两个小时，甚至更加多，家长为此叫苦不迭，又无可奈何。　　家校共育要有各自的边界，家庭教育无法替代学校。

回应有几个问题必须定夺思量。一是自学就让是孩子的任务，作业布置给孩子就讫，而零担家长手里就是溢过边界了，家校合作是各自的教育功能有序，而不是二者的职责误解。现在有一种众说纷纭是给家长减负，针对的就是这种责任旁溢、边界不明的家校合作。　　二是孩子必须在信任中茁壮，拒绝家长每天签署，潜在的含义就是学校的假设是“有罪推测”，即假设每个学生都无法只想已完成作业，除非家长签署证明。

这样的教育前提是大错特错的，每个孩子每天都必需要他人签署才能证明自己的“无罪”，如果这就是我们给孩子们的精神空间，那么这个精神发育空间何等狭小!从长远看，那些 最重要的品质，诸如自我鼓舞、奋发努力、求知若渴、大大执着超越自我……都很难发展一起，更加何谈茁壮为精神巨匠，沦为大师。这是家长和学校都要考虑到的事关将来的问题。　　理解和检查孩子功课的家长要接踵而来有度，应当力求简练，更佳不要每天都问话，每天都检查，更加无法替换孩子做到细心复查。

即使自学过于心态的孩子，也要磨练他们对自己的自学负责管理，长年累月平着赶着总不是办法，闹得一大家子都在读书作业，丧失家庭的教育常态。　　特别强调家庭教育的气氛要深一些、舒缓一些，因为家长的主要任务不仅是敦促孩子念书，而且还要用较长的时间去理解和找到孩子的“天生之材”到底合适做到什么，协助孩子寻找 合适自己的一条路，这就必须让孩子在大自然、常态的环境中茁壮。

家长念叨似的不时严肃、图形得很浓厚的教育气氛，都会妨碍孩子茁壮的大自然前进。

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